艾景奖

图注：总平面图 说明：介绍了场地功能及布局。以《书谱》中对书法学习过程的总结，我们将场地主要分四个功能，分别是“溯源”“凝神”“陶淬”“傍通”。四个功能被打散分布在园区各个角落，也象征着四个步骤在学习书法过程中的“不可分离”性。都应该是相互贯通串联的。

图注：总平面图 说明：介绍了场地功能及布局。以《书谱》中对书法学习过程的总结，我们将场地主要分四个功能，分别是“溯源”“凝神”“陶淬”“傍通”。四个功能被打散分布在园区各个角落，也象征着四个步骤在学习书法过程中的“不可分离”性。都应该是相互贯通串联的。

图注：走访调查 说明：通过调查研究，其实现在的人普遍对书法有一定的认识但是并没有经过系统学习，学习环境也都是在密闭室内居多。而且也都是比较个人的行为，和古人经常雅集的行为相差甚远。很多人反应现在生活节奏变快，网络发达，很少有机会可以书写。

图注：轴测图 说明：更直观的表现了场地的鸟瞰视角。并在中间标注了“溯源”的功能表现形式。“溯源”指的是学习书法最开始是要先追溯先人优秀作品，向他们学习。“溯源”在东园主要是以历史馆的形式存在，而在我们重点设计的西园，我们设计了一条长廊贯穿西园。寓意是在提醒各位学习书法的人注重对前人学习的过程。

图注：轴测图 说明：更直观的表现了场地的鸟瞰视角。并在中间标注了“溯源”的功能表现形式。“溯源”指的是学习书法最开始是要先追溯先人优秀作品，向他们学习。“溯源”在东园主要是以历史馆的形式存在，而在我们重点设计的西园，我们设计了一条长廊贯穿西园。寓意是在提醒各位学习书法的人注重对前人学习的过程。

图注：效果表现图 说明：重点表现了“凝神” “陶淬” “傍通” 三个功能。“凝神”指的是要将精神埋没在书法练习中，甚至要时时学习，少许的时间都不能放过，才能够有所积累 。“陶淬”指的是多汲取别人学习的经验之类的可以得到更好的学习效果。“傍通”指的是集百家之长，将它们的优点吸收到自己的身上，继而有利于自己的创作。

图注：表现图 说明：重点表现了“凝神” “陶淬” “傍通” 三个功能。“凝神”指的是要将精神埋没在书法练习中，甚至要时时学习，少许的时间都不能放过，才能够有所积累 。“陶淬”指的是多汲取别人学习的经验之类的可以得到更好的学习效果。“傍通”指的是集百家之长，将它们的优点吸收到自己的身上，继而有利于自己的创作。

图注：设计手法说明 说明：重点介绍五个节点的设计。是我们对场地改造手法的总结。 例如节点三：场地这块空地本是一块废弃地，场地面积相对较大，适合游客聚集和集散。我们在这里设置了水写广场等景点，希望在这里可以促进游客的交流。让学习书法的过程从可以更加的融洽和自由。 节点四：我们保留了场地原有的农田肌理。在农田上设置了更多的平台供学员可以在户外进行书写。并将原建筑进行了更加“通透化”的处理。让学员可以更加接近自然。 节点五：我们希望游客和学员在交流的空间和方式上都可以变的更为自由。在空地上设计的云桌，不仅可以让人坐下畅谈交流。我们也希望古人“曲水流觞”的闲情雅致可以在场地中被呈现出来。

图注：设计说明 说明：重点介绍了三个节点的设计。是我们对场地改造手法的总结。 节点一：场地这块空地本是一块废弃地，场地面积相对较大，适合游客聚集和集散。我们在这里设置了水写广场等景点，希望在这里可以促进游客的交流。让学习书法的过程从可以更加的融洽和自由。 节点二：我们保留了场地原有的农田肌理。在农田上设置了更多的平台供学员可以在户外进行书写。并将原建筑进行了更加“通透化”的处理。让学员可以更加接近自然。 节点三：我们希望游客和学员在交流的空间和方式上都可以变的更为自由。在空地上设计的云桌，不仅可以让人坐下畅谈交流。我们也希望古人“曲水流觞”的闲情雅致可以在场地中被呈现出来。

图注：场地分析 说明：乌盆兜场地临近南浔古镇，受南浔古镇浓厚文化氛围影响，使得这块场地具有建造书法园的可能性。

图注：模型1 说明：

图注：古今书写情况对比 说明：我们从古书籍《书谱》种窥探到古人对学习或者创作书法艺术的要求，除了良好的时间条件，纸墨条件，心情条件以外，适宜的环境条件也是影响到书法创作的重要因素。而我们通过调查研究，其实现在的人普遍对书法有一定的认识但是并没有经过系统学习，学习环境也都是在密闭室内居多。而且也都是比较个人的行为，和古人经常雅集的行为相差甚远。

图注：模型2 说明：

图注：愿景图 说明：期望游客和学员可以在场地中愿意提笔书写，加深对书法的了解，对书法产生兴趣。

图注：模型3 说明：

图注：模型3 说明：

图注：走访调查 说明：通过调查研究，其实现在的人普遍对书法有一定的认识但是并没有经过系统学习，学习环境也都是在密闭室内居多。而且也都是比较个人的行为，和古人经常雅集的行为相差甚远。很多人反应现在生活节奏变快，网络发达，很少有机会可以书写。

图注：模型4 说明：

图注：功能分区 说明：以《书谱》中对书法学习过程的总结，我们将场地主要分四个功能，分别是“溯源”“凝神”“陶淬”“傍通”。四个功能被打散分布在园区各个角落，也象征着四个步骤在学习书法过程中的“不可分离”性。都应该是相互贯通串联的。

图注：模型5 说明：

图注：设计分析 说明：分析了设计后场地的水系、田地、树木、游线和建筑情况

图注：模型1 说明：

图注：模型2 说明：

图注：模型3 说明：

图注：模型4 说明：