艾景奖

图注：1:200设计模型 说明：主要表现校园整体结构，通过模型更加生动体现设计创意和丰富的体验度。

图注：展板图1 说明：整体排版

图注：展板图2 说明：整体排版

图注：设计背景与调研情况 说明：乡村教学情况的背景分析，介绍场地现状、优势、人员需求，为什么选取生产性元素作为乡村校园改造的切入点

图注：设计思路 说明：通过研究学生的在校时间结构和课外活动类型，并以此为依据介入设计

图注：设计目标 说明：介绍设计目标和设计模式的（生产性校园）生效方式

图注：设计平面图 说明：平面图表达了校园的大致区划和与农田的叠加关系

图注：轴侧、剖面图 说明：轴测图和剖面图表现整个校园的结构和氛围

图注：课间十分钟活动区表现长卷 说明：十分钟活动区是儿童活动最频繁、介入设计与农田叠加最多的区域。我们把操场通过沙地、矮墙和游戏器械融入到农田里，利用黄瓜、南瓜等攀援草本植物、玉米等高大草本植物或是田间围墙来围合活动空间。

图注：午休一小时活动区表现长卷 说明：此区域设计为孩子们在午休时间待的旧房区域,我们从原先小孩在房顶上戏耍为启发，利用山坡和谷地连接旧房与前后的空地，并在其中增加片墙与平台，种植果树，增加空间变化的同时提供作物和更多的游戏可能。

图注：午休一小时活动区表现长卷 说明：此区域设计为孩子们在午休时间待的旧房区域,我们从原先小孩在房顶上戏耍为启发，利用山坡和谷地连接旧房与前后的空地，并在其中增加片墙与平台，种植果树，增加空间变化的同时提供作物和更多的游戏可能。

图注：放学后活动区表现长卷 说明：学生在此区域的农田里玩耍、观察，为孩子们课后娱乐提供了很大的一块场地。是设计介入最少的区域.。在这里学校将原有农田和湿地提供给附近的农民工和居民认领，还作为周边小区的绿色食物来源。

图注：空间节点分析 说明：对布置在校园农田中的空间、活动种类进行详细说明，并说明具体种植的农作物种类和播种、采收时间

图注：重构图解 说明：分别从活动场所体验的重构、学生课程、课外活动的重构来说明设计的进程

图注：校园课程表分析 说明：见图片，针对校园的课程对其进行时间归类、分出小学生们的活动时间；同时对课程进行自然转译的尝试。

图注：校园活动分布图 说明：针对上图的活动时间将转译的学生课余活动置入校园

图注：节点模型 说明：两个区域的节点模型放大了十分钟活动区和一小时活动区，表现农田操场和果林旧房的设计处理细节