艾景奖

项目地块位于校园空间的中轴线上。从宏观上讲，在该地块进行景观规划设计，对完善整个校园的空间序列有很大的积极作用。从微观上讲，该地块目前不能满足人群的使用功能、视觉美感等方面的需求。从人地关系上讲，该地块目前存在以下矛盾：地块空间内现有的道路不能满足人群流线的需求、地块空间内现有的植物的覆盖面积与地块面积差距悬殊、场地空间内的绝大部分面积处于荒地状态无法为人群提供有效的景观体验。 本方案有三个部分，第一部分是分析，第二部分是生成，第三部分是展示与解说。 第一部分：从三个方面进行分析—区位因素、现状资源、行为活动。 区位因素：以宏观到微观的递进方式分析。第一层级是省级，主要分析地域植被形态、气候类型；第二层级是市级，主要分析降水规律、温度特征、自然风向、光照；第三层级是地块校园区域，主要分析人群结构、空间属性；第四层级是项目地块区域（代号01地块），主要分析该区域与周围建筑光影关系、该区域与周围空间场所关系。 现状资源：基本围绕三个方面进行分析，第一个方面是地形现状分析；第二方面是植物现状分析；第三方面是道路现状分析；第四方面是地下管网现状分析。 行为活动：以时间为轴线，观察空间内人群在不同的时间节点所呈现的状态。由此分析出场地空间内人群的活动规律及行为需求。 第二部分：首先提取区位因素、现状资源、行为活动分析中适宜于景观营造的因子，进行叠加、组合，构成01地块的空间结构，其构成语言为点、线、面。然后以采访的方式去了解空间内人群对该场地的期望，把了解到的愿景进行归类分析，提炼出有价值的愿景，并进行升华，植入到方案中去。最后进行方案生成，得出方案。 第三部分：方案的思考过程，以思维导图展示；方案的平面布局，以彩色平面图展示；方案的空间概况，以鸟瞰图展示；方案中各个元素的具体位置关系及形态，以分层图展示；方案所营造的空间氛围，以效果图展示；方案纵向空间关系，以剖视图展示。

作品理念：愿景·解题——思考于景观设计方案的产生过程 从某种角度理解，景观设计的过程就像解一道题，这道题既不像数学题那般有唯一的答案，也不像语文题那样主观。因为这道题的答案既要求有科学的技术支撑，又要有赏心悦目的感官体验。 该实践方案的设计过程，或者说这道题，亦或是矛盾。它的已知条件可以归纳为三个方面，区位因素、现状资源、人的行为活动。分析已知条件，提炼出真正需要的部分。然后把这些部分进行叠加、组合，构成该场地的空间结构。 人是场地中最重要的元素，愿景是人对场地的美好期望。以采访的方式，对将在场地中活动的人做愿景调查。带着大多数人的愿景去确定该场地空间结构的具体形式，并对已经成型的方案做深化设计，这便是该方案的设计主线及理念。